Coordination Groups
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Synthèse des critères Gironde - Labo'M21
Période : du 01 Janvier 2014 au 31 Décembre 2014
| Liste des groupes |
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| Cliquez sur un groupe pour visualiser ses critères dans la synthèse |
| 100% ; Territoire et entreprises ; Mobilisation ; Colibris - Hommes ; groupe global (département, région) ; groupe local (collectif, commune) ; groupe arc en ciel global ; Groupe arc en ciel local ; Colibris - Femmes ; Educ pop ; ecole ; Quartier ; groupes élus 1 ; uishare & C° ; Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne ; Merignac Lab jeunesse groupe 2 ; Merignac Lab jeunesse groupe 1 ; groupe élus 2 ; Solidarité - Territorial ; Solidarité - Central ; |
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| SENTIMENTS DE BIEN / MAL-ÊTRE |
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| G00 - Sentiments de bien / mal-être en général |
| Mobilisation - WB Le bien-être de l'autre Colibris - Hommes - WB La satisfaction de mes besoins fondamentaux (corps, créativité, amour et autonomien sens, sécurité, zen, repos, empathie) Colibris - Hommes - IB Ne pas reconnaitre un ou plusieurs besoins fondamentaux en souffrance ecole - WB Des enfants heureux ecole - IB manque d'écoute de l'enfant Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB individualisme Solidarité - Central - IB Sentir parfois les collègues un peu perdus dans leurs repères (au sein de l'équipe) |
| G01 - Estime de soi / honte |
| Mobilisation - IB Les freins ressentis par certaines personnes pour s'exprimer ecole - IB système de notation arbitraire et ma adapté ; mise en échec par le jugement de mon enfant Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB ne pas arriver à son but |
| G02 - Satisfaction / frustration |
| Educ pop - IB voir laisser gaspiller les energies et les savoir faire ; je ne sais pas bien quels sont les acteurs et les interlocuteurs de l'éducation populaire sur bordeaux Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB perte de temps |
| G03 - Sérénité / Peur |
| Mobilisation - WB Sérénité Educ pop - IB ne pas avoir de solutions rapides ecole - WB Des enseignants qui sourient ecole - IB transmettre nos peurs aux enfants Solidarité - Territorial - IB Territoire nouveau et mal appréhender pour l'instant Solidarité - Central - IB La non prise en compte de l'autre |
| G04 - Stress / soucis |
| groupe global (département, région) - IB Le stress ecole - IB le rythme (trop lourd pour les enfants) Solidarité - Central - IB Inquiétude exprimée sur le devenir de la Direction |
| G05 - Joie / tristesse |
| ecole - WB Quand mes enfants reviennent enthousiasmés de leur journée d'école Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB bien manger ; fumer du produit illicite Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB dépression |
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| ÉQUILIBRES PERSONNELS |
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| F00 - Équilibres personnels en général |
| Territoire et entreprises - WB formation continue des salariés groupe global (département, région) - WB Epanouissement au travail groupe local (collectif, commune) - WB Rire Colibris - Femmes - WB Vivre en accord avec mes convictions ; Etre en pleine santé et de mieux en mieux, humainement, spirituellement ; M'émerveiller du vivant dans son entier ; Me sentir cohérente groupes élus 1 - IB ne pas etre compris Solidarité - Territorial - ACT Patience et travail groupe élus 2 - IB sacrifier ma vie personnelle Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB avoir la liberté de choisir ce que je veux faire |
| F01 - Équilibre physique et santé |
| 100% - WB Manger Bio manger sain ; Une alimentation saine pour une santé optimale groupe global (département, région) - IB Problèmes de santé groupe local (collectif, commune) - WB Remettre mes vêtements d'avant grossesse ; Santé ; Le sport ; Rester en forme et en bonne santé groupe local (collectif, commune) - IB La maladie Colibris - Hommes - IB Arthrose (ou plus généralement dégrédation physique) Colibris - Femmes - WB Etre en bonne santé groupes élus 1 - WB bonne santé morale et physique Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB musculation |
| F02 - Autonomie, liberté, indépendance |
| Mobilisation - WB Qu'on me donne la possibilité de m'exprimer 100% - WB Produire mon auto-suffisance alimentaire groupe global (département, région) - WB La facilité des démarches quotidiennes, accessibilité ; Avoir la liberté du choix groupe local (collectif, commune) - WB Les voyages Colibris - Hommes - WB Etre acteur de ma vie Colibris - Hommes - IB Ne pas être acteurs de ma vie ; Bouchons sur la route Colibris - Hommes - ACT Aider les autres à trouver leur axe pour vivre en cohérence avec soi Educ pop - WB autonomie ecole - WB Permettre la créativité de l'enfant ; Permettre aux enfants de mettre du sens à leur action / Engagement ; Permettre aux enfants de mettre du sens à leur action / Engagement ecole - IB les interdits qui s'empilent ; un réglement intérieur dictatorial Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB être libre ; être indépendant Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB la dépendance à la famille ; quand on me dit ce que je dois faire Solidarité - Territorial - WB L'autonomie et le faible poids hierarchique Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB la badgeuse Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB ne pas pouvoir s'exprimer |
| F03 - Emploi du temps et équilibre entre activités |
| groupe global (département, région) - WB Prendre le temps (pouvoir adapter à chacun la notion du temps) groupe global (département, région) - IB Fatigue liée aux transports et organisation ; Les situations de stress (temps, objectifs inappropriés...) groupe local (collectif, commune) - WB La lenteur groupe local (collectif, commune) - IB La vitesse qui commande nos vies ; Ne pas avoir le temps ; Conjuguer la necessité de gagner un salaire avec le besoin de contemplation groupe local (collectif, commune) - ACT Mutualiser les déplacements (enfants, couirses, travail...) groupe arc en ciel global - ACT Mieux organiser mon temps de travail ; Prendre du temps pour partager avec l'autre Colibris - Hommes - WB Avoir des projets Colibris - Hommes - IB Manque de temps Colibris - Hommes - ACT M'organiser autrement pour avoir plus de temps ; Peindre et dessiner Colibris - Femmes - WB Avoir du temps pour moi, méditer, me reposer, aller dans la nature Colibris - Femmes - IB Vivre à 100 à l'heure ; Le manque de temps Colibris - Femmes - ACT Prendre le temps ecole - IB manque de temps pour discuter avec les parents, pour être plus présente dans l'école Quartier - WB avoir le temps de discuter Educ pop - ACT se donner des moyens en travaillant moins groupes élus 1 - IB manque de temps, gestion du temps, vie professionnelle, associative, familiale, mandat d'élue ; le manque de temps groupes élus 1 - ACT dire non, dégager des priorités Solidarité - Central - WB Avoir le temps Solidarité - Central - IB Trop de chantiers et de dossiers à traiter à la fois ; Le manque de temps pour sur poser |
| F04 - Equilibre mental / émotionnel |
| groupe local (collectif, commune) - WB Avoir une vie professionnelle passionnante ; Boulot épanouissant ; Lire le soir avant de m'endormir
groupe local (collectif, commune) - IB La mort
Colibris - Hommes - WB La sérénité
Colibris - Hommes - IB Angoisse du lendemain
ecole - WB Savoir qu'il n'y a pas de sanctions
Mobilisation - IB L'égotisme
Quartier - IB peu de temps dans le quartier par rapport au rythme de vie
uishare & C° - IB incertitude
Solidarité - Territorial - WB Le sentiment de servir à quelque chose. Le caractère essentiel "non bisantin" de la mission
Solidarité - Territorial - ACT Mettre en place des lieux de mise à distance et de ressourcement : lieux d'ex |
| F05 - Spiritualité et religion |
| Colibris - Femmes - WB Accueillir ce qui est |
| F06 - Équilibre dans les relations à la société |
| groupe global (département, région) - WB Les rires et les sourires groupe global (département, région) - IB Ce serait d'être privée de la possibilité d'être attentive aux autres groupe local (collectif, commune) - ACT Avoir de l'autodérision Colibris - Femmes - WB Faire un travail qui a du sens et en accord avec ce que je suis Colibris - Femmes - ACT Retrouver mon indépendance d'action en améliorant ma situation économique Educ pop - WB lien social ; discuter de la vie de la cité avec des citoyens Mobilisation - IB Toujours les mêmes personnes uishare & C° - WB se sentir entouré Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB la dépendance aux aides sociales |
| F07 - Équilibre dans les relations à la nature |
| 100% - WB Respect de l'environnement ; Apprendre à cultiver selon les principes de la permaculture 100% - IB pollution de l'eau et de l'air ; l'utilisation des pesticides groupe global (département, région) - WB Le dépassement de soi ; S'investir dans une activité (travail ou autre) qui me plait ; Ne pas faire tous les jours la même chose : apprendre, faire des choses nouvelles (au travail mais aussi d'un point de vue culturelle) ; Epanouissement personnel groupe local (collectif, commune) - WB Lire le soir avant de m'endormir ; Enrichissement intellectuel Colibris - Femmes - WB Le café au soleil le matin dans le jardin Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT respecter le matériel afin d'investir dans d'autres au lieu de payer et d'entretenir le matériel dégradé |
| F08 - Développement personnel |
| groupe global (département, région) - WB Rapport à la nature groupe local (collectif, commune) - WB Faire de la randonnée marcher dans la nature ; Cultiver dans mon jardin ; Travailler dans mon potager ; Jardiner Colibris - Hommes - WB S'accomplir ; Perspective d'objectifs théoriquement atteignable ; Découvrir des choses nouvelles Colibris - Femmes - WB La nourriture intellectuelle et artistique Educ pop - WB apprendre des choses ecole - WB Constater les progrès de mes enfants, leur éveil ecole - IB apprentissage exclusif visuel auditif groupes élus 1 - IB ne pas réussir un projet Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB écouter de la musique en allant au lycée ; être fier de la personne que je suis en acceptant mes qualités et défauts Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB le racisme Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT travailler un peu plus Solidarité - Territorial - WB Nouveau départ ; La dynamique de changement ; Evolution des fonctions, des mission plus riches et portent sur un champs plus large --> intérêt du métier ; Opportunité professionnelle --> nouveau métier, nouvelles fonctions Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB s'évader et s'exprimer dans sa passion |
| ATTITUDES ET INITIATIVES |
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| H00 - Attitudes et initiatives en général |
| Mobilisation - WB L'expression Mobilisation - ACT Je peux former la directrice de cabinet à la méthode SPIRAL groupe local (collectif, commune) - IB L'individualisme ; L'absence de liens entre les gens groupe local (collectif, commune) - ACT Un sourire ; Etre disponible et positif Groupe arc en ciel local - ACT Implication hors du temps de travail dans un mouvement citoyen ; Carnet des fractures, scrutin convivial, jardin partagé, mise en réseau des tiers-espaces et des initiatives Colibris - Femmes - WB Expérimenter ; Créer Colibris - Femmes - ACT Inspirer Colibris - Hommes - ACT Ecouter ; Relier Educ pop - WB construire des alternatives collectives Educ pop - ACT coordonner les actions ecole - IB les certitudes des adultes à propos des enfants groupes élus 1 - WB le travail bien fait ; résultats positifs dans la réussite d'un projet groupes élus 1 - IB prendre une decision pas satisfaisante ; incompréhsion, l'échec de projets groupes élus 1 - ACT soutenir les initiatives locales : habitants, associations... Ligne budgétaire dédiée, prêt de matériel ; mettre en oeuvre les promesses de campagne : urbanisme, agenda 21, animation cohésion Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB les contradictions ; l'incohérence ; rigoler Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB la malhonneteté Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT je me transforme et j'aide à la métamorphose ; se mettre à la place des autres ; empathiser avec les autres ; l'enthousiasme et la confiance pour moi et le monde Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT apporter des nouveaux projets frequemment pour améliorer le bien être de tous |
| H01 - Travail sur soi / Respect de soi |
| groupe local (collectif, commune) - ACT Arrêter de ronchonner groupe arc en ciel global - ACT Réintroduire l'agriculture en cœur de ville Mobilisation - ACT je peux rechercher une meilleure organisation personnelle dans le but de rendre plus efficace et disponible |
| H02 - Activités et initiatives privées |
| Mobilisation - WB La créativité Mobilisation - ACT organiser un repas de service ; libérer de mon temps pour le mettre au service d'action visant à améliorer le bien être ; impulser autour de moi avec enthousiasme groupe local (collectif, commune) - ACT Rendre service,sans attendre de retour Groupe arc en ciel local - ACT Acheter mes légumes auprès d'un maraicher Colibris - Femmes - ACT Casser les stéréotypes dans mes formations pour mieux intégrer ou faire accepter les différences 100% - ACT Je prépare ma reconversion rurale pour partir de la ville ; Je peux venir vous aider à faciliter une réunion Educ pop - ACT animer des débats publics ; proposer des formations ou des cours ecole - ACT Oser parler de mon enfant avec l'enseignant en se questionnant sur un accompagnement possible avec ses traits de personnalité groupes élus 1 - IB se sentir incompris par rapport à des prises de décisions Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB projets non aboutis Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT s'investir davantage dans des projets uishare & C° - WB voir le nombre de lieux alternatifs / initiatives croîtrent sur le territoire |
| H03 - Attitude / Être sociable |
| groupe global (département, région) - ACT Valoriser autrui, valoriser l'autre, valoriser son travail groupe local (collectif, commune) - ACT Raconter des blagues Colibris - Femmes - IB Vivre dans le paradoxe Colibris - Hommes - ACT Accueillir ecole - WB Bienveillance, intention d'ouverture Quartier - WB des bonjours et des sourires Quartier - ACT je dis bonjour aux personnes que je croise Mobilisation - ACT Participer au bon déroulement d'une manifestation ; Organiser des moments conviviaux permettant des moments d'échange ; prévoir café biscuits...pour les rencontres ; manifester mon ouverture ; prendre le temps dans les moments informels Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT rencontrer des nouvelles personnes |
| H04 - Rencontrer / Écouter, Être solidaire |
| Territoire et entreprises - WB lien social et mixité des relations Mobilisation - WB L'écoute ; La convivialité Mobilisation - IB La mauvaise foi ; Qu l'avis que je donne soit mal compris/interprété ; Incompréhension/difficulté à partager Mobilisation - ACT Implication dans une asso à vocation sociale ; être à l'écoute de mes collaborateurs ; je peux agir pour aider à la compréhension partagée entre tous en faisant un travail de synthèse Colibris - Hommes - WB Partage de passions communes Colibris - Hommes - ACT Rencontrer - écouter - être solidaire ; Rester vigilante et solidaire groupe global (département, région) - WB Empathie ; Etre en empathier avec autrui et générer de la convivialité groupe global (département, région) - ACT Chercher à mieux connaître ce que fait l'autre ; Promouvoir des espaces de dialogues auprès des personnes qui ne se croient pas habituellement autorisées à s'exprimer ; Etre à l'écoute de l'autre ; Prendre le temps de rendre service, entraide aux personnes tous les jours groupe local (collectif, commune) - ACT Aller rendre visite à des personnes âgées pour leur tenir compagnie ; Etre à l'écoute ; Aider les personnes âgées pour faire leurs courses et les emmener en balade ; Raconter des blagues groupe arc en ciel global - ACT Etre plus attentif aux autres ; Déjeuner (bio, partage de recettes...) intergénérations le mercredi Colibris - Femmes - ACT Participer à la vie de quartier notamment au travers d'une AMAP ecole - WB Des élèves qui s'aident entre eux ecole - ACT Créer ou animer un temps, un espace ("forum de discussion") entre professeurs et parents ; Oser interroger la direstrice ou les enseignants sur des incompréhensions ou attitudes qu'on ne comprend pas Quartier - WB entraide Quartier - IB l'indifférence Quartier - ACT j'aide les personnes âgées que je croise sur ma route (portage des courses) 100% - ACT Visiter d'autres sites expérimentaux de fermes de maraîchage Educ pop - ACT une rencontre Colibris au tour de ce thème uishare & C° - WB bienveillance et aide entre les personnes qui exercent et les personnes qui lancent un projet uishare & C° - ACT dîners associations / élus - étudiants / élus (ex sur l'habitat partagé) sur le prix du logement Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB le manque d'écoute Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB le manque d'empathie ; l'imcompréhension Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT je suis engagé dans les restos du coeur ; faire un volontariat solidaire groupes élus 1 - WB contribuer à permettre de solutionner des situations individuelles dans le cadre de la collectivité groupes élus 1 - ACT etre à l'écoute + dialogue ; expliquer, faire partager, créer des moments d'échanges et d'appropriation ; rencontrer, écouter, créer des réseaux groupe élus 2 - ACT développer la démocratie au niveau local Solidarité - Central - WB Renforcement de la vision des équipes de terrain ; Le développement de l'alétrité Solidarité - Central - ACT Rassurer en apportant aux équipes le soutien nécessaire au bon exercice de leur activité ; Participation de la Direction centrale à un CODIR d'un pôle territorial Solidarité - Territorial - ACT Favoriser l'apparition de valeurs communes servant de base au travail ensemble ; Aller davantage au devant des collègues --> partager nos missions et encourager la transversalité ; Mettre en place les outils et conditions pour permettre l'émergence d'une culture commune et d'une plus grande solidarité d'équipe ; Organiser la rencontre de l'ensemble de l'équipe ; Favoriser et organiser la rencontre et la présentation respective des agents et de leur mission |
| H05 - Responsabilité envers les biens communs |
| Territoire et entreprises - WB être actif au bien commun, à la tribut locale groupe global (département, région) - IB Les gaspillages groupe global (département, région) - ACT Réduire ma consommation personnelle de ressources (espaces, fluides, CO2) ; Favoriser le travail à distance groupe local (collectif, commune) - IB Les dérives du monde de la finance groupe local (collectif, commune) - ACT Création d'espace de gratuité / réparation avec un volet éducatif ; Faire une formation de permaculture ; Aller au travail à vélo ; Etre un éco citoyen ; Economiser l'eau au quotidien ; Sensibiliser les élus de mon village pour les projets d'aménagements tiennent compte des enjeux environnementaux groupe arc en ciel global - ACT Réduire mon impact sur l'environnement (+ de déplacements à pied, en transport en commun, consommer bio et local... ; Consommer moins et de manière plus respectueuse de l'environnement (bio...) ; Reconquête des espaces verts pour une production potagère Groupe arc en ciel local - ACT Utiliser très régulièrement des transports collectifs Colibris - Femmes - WB Etre responsable ; Les actions solidaires d'amélioration pour la planête et les humains Colibris - Femmes - IB La difficulté d'amener encore les dirigeants sur un changement du modèle économique Colibris - Femmes - ACT Contribuer au développement de la permaculture Colibris - Hommes - ACT Proposer des mesures de développement durable au sein de l'entreprise Educ pop - IB la récupération politique Quartier - WB le respect du bien commun 100% - ACT Consommer des aliments de saison cultivés et/ou produits dans la région ; J'achète au marché aux producteurs locaux ; j'arrête d'acheter mes légumes en hypermarché Mobilisation - ACT Je peux continuer à me former dans la méthode SPIRAL ecole - ACT Valoriser tout ce qui est positif au sein de l'école groupes élus 1 - IB constater le non-respect des équipemebts communaux ; incivilités Solidarité - Central - ACT Mettre en place des rencontres agenda 21 régulières avec les pôles sur les 3 Défis groupe élus 2 - ACT relier interet collectif et bien-être des vrais gens |
| H06 - S'engager dans la société |
| Territoire et entreprises - WB apport de financement pour la vie locale Mobilisation - WB Avoir le sentiment d'avoir apporté une contribution ; Coresponsabilité/valeurs communes ; Donner son avis Mobilisation - ACT s'impliquer dans la vie de l'école ; assurer le côté matériel ; je peux consacrer plus de temps de travail à la participation citoyenne groupe global (département, région) - WB Participation projets locaux ; Etre utile groupe global (département, région) - IB Le sentiment d'impuissance face à certains enjeux groupe global (département, région) - ACT Faire participer davantage les citoyens pour identifier leurs attentes et solutions ; Engagement dans la vie associative locale ; S'investir dans la vie du quartier, entraide, participation au conseil de quartier... groupe local (collectif, commune) - ACT Donner du temps pour une asso ou autre ; M'engager dans une association d'aide humanitaire groupe arc en ciel global - ACT M'engager dans une action caritative Groupe arc en ciel local - ACT Participer à un mouvement d'action collective ; Militer dans une association ou un mouvement (ex contre le racisme) pour éveiller la conscience citoyenne ; M'impliquer davantage en dehors du travail ; Mettre à disposition des salariés un temps d'engagement citoyen (à l'instar du temps syndical) Colibris - Femmes - WB Co-construire un projet Colibris - Femmes - IB Ne pas être entendue pour faire évoluer notre société Colibris - Femmes - ACT Contribuer au développement des cercles restauratifs ; Exprimer publiquement les questions qui posent débat sur le plan sociétal sur mon blog ; Engagement politique et associatif ; Soutenir les actions de transformation de la société ; Diffuser les actions réalisées par les colibris Colibris - Hommes - ACT M'impliquer dans une asso pour le changement sociétal Educ pop - WB la participation active Educ pop - IB le manque d'intêret des personnes à être citoyen acteur Educ pop - ACT m'engager davantage ecole - IB des parents non investis ecole - ACT M'investir dans l'éssociation de représentants de parents d'élèves ; Participer à la vie de l'école(parents d'élèves, participation à des actions scolaires) ; Proposer une jornée dans l'année mettant en oeuvre des méthodeds "alternatives" permettant aux professeurs de tester de nouvelles approches Quartier - WB rendre convivial et fonctionnel mon quartier Quartier - ACT créer un comité de quartier 100% - ACT Donner des conseils sur des jardins partagés ; je mets en place la méthode Spiral auprès des élus ; mettre en place une production agricole responsable ; j'aménage le site du marché pour le Bien être des commercants ambulants ; expliquer et sensibiliserà l'agriculture bio ; j'adhère à une AMAP locale ; mettre en place des ateliers pour travailler sur les questions environnementales ; Partager mes connaissances et mes savoirs pour proposer des solutions à votre projet Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB gérer une association Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT je suis engagé dans l'agenda 21 de mon lycée ; organisations de projets avec l'ensemble de la société ; l'engagement associatif groupe élus 2 - WB Avoir des resultats concrets a mes actions ; participation active a la vie communale ; mettre mon village en route pour la transition necessaire a une adaptation au monde de demain ; faire progresser le fonctionnement de la commune ; voir naitre des projets proposés par les citoyens et accompagnes par les pouvoirs publics ; se rendre utile pour la communauté ; pouvoir travailler, oeuvrer conformement à mes valeurs et convictions groupe élus 2 - IB constater l'impuissance dans certaines situations, bloquages divers, financiers, normatifs ; voir un projet avorter groupes élus 1 - WB aider, accompagner, les idées, les projets ; avoir le sentiment d'etre utile à la collectivité dans laquelle je suis élue ; essayer de parvenir à mettre en oeuvre, pour nos concitoyens, des ou une politique économique, sociale et familiale équilibrée, d'abord dans la communauté représentée par la commune Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT organiser des groupes de soutien pour les personnes seules ; aider à la construction du city stade (couper les planches, gazon, piliers) ; aider à construire un parc de musculation ; donner des idées de projets et comment y aboutir dès le plus jeune âge uishare & C° - WB intensité des échanges dans le milieu associatif (global) du territoire ; perspective de changement |
| H07 - Dynamique, volonté collective |
| Territoire et entreprises - WB des entreprises qui innovent ensemble Mobilisation - WB La prise d'initiative groupe local (collectif, commune) - ACT Développer les initiatives participatives comme Spiral Transition ; Penser collectif contre l'effet NIMBY groupe global (département, région) - ACT Proposer un outil de co-définition d'un environnement local par les "locaux" et donc après un programme d'actions ; Lancer la réflexion pour inventer collectivement des espaces-tiers accessibles à tous ; Faire vivre, faire connaître et enrichir la plateforme collective régionale des tiers-lieux groupe arc en ciel global - ACT Pour tous projets que je mène, mettre le maximum d'acteurs autour de la table ; Essayer de mettre en œuvre cette méthode Spiral au niveau de mon territoire et en interne ; Elaborer une charte de concertation globale au niveau des territoires Groupe arc en ciel local - ACT Moins céder à la facilité pour mieux covoiturer Colibris - Hommes - ACT Faire connaître la posture des colobris Colibris - Femmes - ACT Se réunir pour parler d'avenir ; Faire prendre conscience de la force du groupe ; Partager avec des gens que j'aime une belle journée à la plage sans embouteillages et une belle soirée télé ; Mettre en marche des plans d'actions motivants et communiquer sur ce que je fais et ce que je dis Educ pop - WB que le plus grand nombre participe à la démocratie plus active et participative ecole - IB inertie des personnes clées ecole - ACT Groupe de parole Quartier - WB des initiatives émulatrices (ex: concours photo du quartier) ; des projets collectifs Quartier - ACT sensibiliser mobiliser mes connaissances au sein de l'école de quartier 100% - ACT Convaincre mon maire, les adjoints et le conseil municipal ; je développe le marché hebdomadaire avec des des producteurs locaux uishare & C° - WB voir le nombre de personnes intéressées par l'économie collaborative croître sur le territoire ; envie commune ; forte mobilisation des acteurs sur le territoire ; être dans une ville qui a de l'avenir : forte évolution prévue d'ici 3 ans = perspectives ; le dynamisme de la ville et des associations locales ; un tissu associatif vivant uishare & C° - IB l'économie bordelaise est fermée, lente, comment ouvrir les dirigeants aux nouveaux modèles économiques uishare & C° - ACT impliquer les associations et les réseaux professionnels dans des forums ouverts citoyens pour ouvrir les consciences économiques ; faire un forum ouvert entre acteurs agricoles et citoyens bordelais pour créer du lien producteur-consommateur local groupe élus 2 - WB faire aboutir un projet groupe élus 2 - IB le manque de dynamisme et l'immobilisme groupe élus 2 - ACT animer une dynamique collective au sein de l'équipe punicipale pour mieux supporter les contraintes ; etre investit en période de raréfaction des moyens ; reflechir collectivement à une méthode pour améliorer les rapports internes et entre les organisations ; créer une dynamique positive pour mener les actions au bout ; création d'une AMAP ou d'une association liée au développement durable pour fédérer les "vrais gens" autour des idées groupes élus 1 - WB réaliser un objectif, ; arriver à donner satisfaction ; projets qui peu à peu se concrétisent, prennent forme Solidarité - Territorial - WB L'adhésion des professionnels ; Faire vivre une nouvelle organisation Solidarité - Territorial - ACT Faire évoluer l'usage de l'action sociale auprès des partenaires de manière à favoriser les synergies sur le territoire ; Mettre en place des espaces de travail transversaux sur des sujets de préoccupation communs aux agents des pôles ; Expliquer, donner du sens à nos interventions, ou aux démarches parfois "descendantes" Solidarité - Central - WB Nouveaux projets ; Un nouveau projet de service, de nouveaux projets avec l'équipe Solidarité - Central - ACT Co-construire les procédures d'appui et d'intervention : les nouveaux projets ; Structurer plus l'intervention de la Direction en articulant réunions territoriales et réunions départementales ; Maintenir / développer les instances "mixtes" Département / Territoires (réunions, formations, partage d'événements) ; Mise en place de réunion de travail thématique transversale central / pôle ; Contribuer de façon positive à la structuration et au fonctionnement du Pôle vie sociale ; Poursuivre l'organisation de journées thématiques pour valoriser la transversalité Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT je prends la parole et je motive les autres à faire de même |
| ÉQUILIBRES SOCIÉTAUX |
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| E00 - Équilibres sociétaux en général |
| Territoire et entreprises - WB dynamique gagnant gagnant entre entreprises, associations, vie locale, éducation Territoire et entreprises - IB clivage et détérioration du climat sociétal ; entreprise qui exploite la main d'oeuvre du territoire groupe global (département, région) - IB Les habitudes groupe local (collectif, commune) - IB Le déni de la société par rapport à son évolution Educ pop - WB rencontrer des jeunes qui ont une vision de l'avenir ecole - WB Les parents et les enseignants échangent sur l'évolution de l'école ; Les parents et les enseignants échangent sur l'évolution de l'école Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB les évènements festifs et culturels Solidarité - Territorial - IB La dégradation de la situation des usagers groupes élus 1 - WB le bonheur des gens |
| E01 - Identités et valeurs |
| Mobilisation - WB Les valeurs humanistes du développement humain Mobilisation - ACT rappeler si nécessaire nos engagements de départ les fondamentaux groupe global (département, région) - WB Sens de l'action groupe local (collectif, commune) - IB Le résultat des élections ; L'humain n'est plus au centre des considérations économiques ; La bien pensance ; Le raopport à l'argent Colibris - Hommes - WB Partager un projet groupes élus 1 - IB entendre des propos racistes Solidarité - Territorial - WB Le sens de la responsabilité et du service public groupe élus 2 - ACT militer pour un vrai statut de l'élu : pression sur les parlementaires, travail auprès de l'AMF |
| E02 - Savoirs, conscience et équilibre dans l'éducation |
| groupe global (département, région) - WB Apprendre Colibris - Hommes - ACT Etudier la diététique Educ pop - IB la non transmission des connaisances actuelles ; le fait qu'on forme à des métiers et non a des citoyens profesionnels ecole - WB Programmes adaptés à chaque enfant Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB être restreint |
| E03 - Équité et mobilité sociale |
| Mobilisation - IB L'inégalité de traitement Solidarité - Territorial - WB La justesse de la réponse apportée aux besoins exprimés par les usagers |
| E04 - Mixité sociale / cloisonnement |
| groupe global (département, région) - IB Les incompréhensions de la part des autres (manque d'empathie) Educ pop - IB repli individualiste ; se retrouver toujours avec les mêmes personnes Territoire et entreprises - IB non-échange et disparité des situations individuelles ecole - IB marginalisation de certaines familles Quartier - IB le repli sur soi ; l'anonymat au sein de mon quartier groupes élus 1 - IB tensions entre quarties et catégories sociales uishare & C° - WB diversité ; la variété des profils des habitants uishare & C° - IB parcellisation de la ville (quartiers) Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB les divisions |
| E05 - Violence et paix |
| Colibris - Hommes - WB Vivre en paix Colibris - Hommes - IB Agressivité ; Voir la cruauté des êtres humains Mobilisation - IB Violence ; Démesure ; Coercition(utilisation de la force) ; La mauvaise foi uishare & C° - WB ville non violente et calme uishare & C° - IB violences verbales |
| E06 - Équilibres économiques |
| Territoire et entreprises - WB l'entreprise qui contribue à la relocalisation de ses activités groupe local (collectif, commune) - ACT Particioper au développement de la MIEL (monnaie locale) Groupe arc en ciel local - ACT Soutenir la consommation raisonnée, ne plus acheter dans les grandes enseignes Colibris - Femmes - ACT Trouver un modèle économique pour financer les postes Quartier - IB l'incivilité groupes élus 1 - IB ne pas disposer des moyens nécessaires pour mettre en place une action uishare & C° - ACT outil légal pour mettre du foncier hors spéculation Solidarité - Territorial - IB La conjoncture qui peut accélerer ou ralentir la mise en place d'actions |
| E07 - Équilibres démographiques |
| E08 - Relations entre la société et l'environnement |
| Territoire et entreprises - WB des entreprises qui intègrent leur potentiel impact sur l'environnement groupe global (département, région) - WB Le respect du monde qui m'entoure groupe global (département, région) - IB Se sentir impuissant pour assurer le mieux vivre ensemble du vivant aujourd'hui et demain groupe local (collectif, commune) - IB La destruction de l'environnement ; L'évolution du climat, le danger pour les prochaines décennies groupe local (collectif, commune) - ACT participer à la mise en oeuvre d'une recyclerie uishare & C° - IB manque de valorisation de la richesse forestière Solidarité - Central - WB Mise en lien avec les solidarités écologiques |
| E09 - Progrès scientifique et technologique |
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| RELATIONS DANS LA SOCIÉTÉ |
|---|
| I00 - Relations dans la société en général |
| 100% - WB Partager un même projet groupe global (département, région) - WB Le vivre ensemble ; Trouver sa place de coresponsabilité dans la société groupe global (département, région) - IB L'isolement, l'absence d'échanges et de partage ; L'incompréhension (le rapport au monde, le rapport aux autres) groupe local (collectif, commune) - IB La société individualiste ; Le sentiment d'être finalement "peu de chose" ; Le résultat des élections, l'abstention, le vote FN... Colibris - Hommes - WB Avoir des relations sociales enrichissantes Colibris - Hommes - IB Image du statut social dégradé ; Egoïsme ; Subir - être spectateur Colibris - Femmes - WB Vivre l'interdépendance ; Etre acteur en société (En bonne intelligence) Colibris - Femmes - ACT Relier les actions de changement de paradigme Educ pop - WB le lien social ainsi créé (porteur de sens) ; participer à la création d'espaces d'expression avec la jeunesse Territoire et entreprises - IB manque de connaissance de la population sur les entreprise du territoire Quartier - IB les gens ne se parlent plus ecole - ACT Organiser des échanges entre les acteurs groupes élus 1 - WB bien vivre ensemble ; pouvoir participer à la vie publique groupes élus 1 - IB ne pas pouvoir donner de reponse ; le mal-etre : ne pas savoir vivre ensemble groupes élus 1 - ACT être sur le terrain uishare & C° - ACT cartographier les acteurs / actions des territoires Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB l'individualisme ; les gens heureux me rendent heureux ; l'hypocrisie ; l'individualisme Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT me renseigner pour savoir comment resserer les liens d'une société groupe élus 2 - IB en raison des contraintes budgétaires, des rapports de force au sein d'un collectif, renoncer à des projets que je porte Solidarité - Central - WB Liens avec les 3 Défis de l'Acte 3 de l'Agenda 21 ; L'égalité de traitement (agents et population) |
| I01 - Relations de genre |
| I02 - Relations entre les générations |
| groupe local (collectif, commune) - IB La solitude, l'abandon groupe local (collectif, commune) - ACT Des jardins en partage intergénérationnels ; Aider ma voisine agée à gérer le quotidien ; Créer des initiatives dans mon village pour faciliter les rencontres intergénérationnelles groupe arc en ciel global - ACT Rendre visite aux personnes âgées Educ pop - WB j'ai plaisir à rencontrer et discuter avec des jeunes Educ pop - IB il est dificille d'atteindre le public jeune Educ pop - ACT accompagner des projets portés par les jeunes ecole - IB les supérieurs, ministre de l'éducation, rectorat...décident tout sans demander l'avis des élèves Quartier - IB solitude des personnes âgées ; manque de respect vis à vis des personnes âgées Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB la jeunesse groupes élus 1 - ACT favoriser le lien intergénérations, la cohésion sociale, organiser activités communes |
| I03 - Relations entre cultures |
| groupe global (département, région) - WB La richesse des cultures humaines groupe local (collectif, commune) - IB Le racisme groupe local (collectif, commune) - ACT Militer contre le racisme Solidarité - Central - ACT Echanger dans une dialéctique besoins / moyens prenant en compte les attentes de chacun uishare & C° - WB organiser des rencontres interculturelles |
| I04 - Relations de proximité |
| groupe local (collectif, commune) - ACT Aider à la réussite des enfants des catégories sociales défavorisées groupes élus 1 - WB lien social Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB discrimination uishare & C° - IB les inégalités qui se creusent ; inégalité entre les quartiers |
| I05 - Politesse, respect et tolérance |
| 100% - WB Acheter local auprès de producteurs que je connais et en qui j'ai confiance ; La pratique du circuit court 100% - IB ne pas connaitre l'origine et la méthode de culture de ce que je mange ; ne pas connaitre la personne qui cultive ce que je mange groupe global (département, région) - WB Produits locaux groupe global (département, région) - ACT Initier et généraliser les possibilités de télétravail : tiers espace ; Mettre en place (ou favoriser) des espaces de rencontres et d'échanges (lieux de convivialité) groupe local (collectif, commune) - WB Participer à la vie de mon village groupe local (collectif, commune) - ACT Permettre aux habitants de se rencontrer (associatiions, collectifs, loisirs...) groupe arc en ciel global - ACT S'engager dans une association contre l'isolement Groupe arc en ciel local - ACT Proposer un scrutin de la "convivialité", avec proposition de "zonages sur ce qui rassemble" ; Apprendre à connaître mes voisins pour monter des projets de proximité Quartier - WB la convivialité Territoire et entreprises - ACT organiser une visite de la ville pour les salariés de chaque entreprise ; organiser une journée porte ouverte de la zone d'activité économique Mobilisation - ACT organiser un repas de quartier groupes élus 1 - IB deconnexion par rapport à la réalité du terrain ; le conflit avec les administrés uishare & C° - WB être bien accueilli uishare & C° - IB manque de connexion entre les résidents ; bruit des voisins Solidarité - Territorial - WB La présence sur le territoire Solidarité - Central - WB Dimension territoriale des politiques Solidarité - Central - ACT Désigner 1 référent "schéma" par pôle territorial groupe élus 2 - WB reconnaissance du travail accompli pour chacun - proximité reconnue groupe élus 2 - ACT developper la proximité et les relations au sein de la commune, concertation - coconstruction |
| I06 - Solidarité, partage et transmission des savoirs et ressources |
| Mobilisation - WB Respect mutuel groupe global (département, région) - WB Etre en capacité d'être attentif aux autres ; Favoriser l'estime de soi (pour soi-même et pour les autres) groupe global (département, région) - IB L'irrespect ; Voir le non respect de l'altérité, de la diversité ; Le non respect groupe global (département, région) - ACT Promouvoir la tolérance entre les individus groupe local (collectif, commune) - ACT Dire bonjour et au revoir Colibris - Hommes - IB Comportements entre citoyens Educ pop - IB les clichés et les représentations sur l'éducation populaire ecole - WB Respect Quartier - WB les personnes se respectent entre elles (dans la rue et vis à vis de leur voisinage) Quartier - IB le tapage nocturne uishare & C° - ACT cercle restauratif et communication non-violente dans les quartiers Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB rejet Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB rejet ; irrespect groupe élus 2 - WB bien-être = toléranace, respect, transparence dans la réalisation des projets |
| I07 - Inclusion / exclusion |
| Territoire et entreprises - WB accompagnement de nouvelles entreprises Territoire et entreprises - IB ressources disponibles et solidarité dans la vie au travail et ailleurs Mobilisation - WB Le partage ; Le plaisir partagé Mobilisation - IB L'égoïsme ; Indifférence 100% - WB Faire partie d'une communauté agissant pour une même action ; Création de réseaux et partages 100% - ACT Partager mes connaissances et mes savoirs pour proposer des solutions à votre projet groupe global (département, région) - WB Rencontres ; La connaissance (son partage, sa transmission), parce que source de transformation ; Les temps d'échanges et de partages groupe global (département, région) - IB L'idée que nos enfants n'auront pas les mêmes capacités de choix que moi groupe global (département, région) - ACT Proposer des outils de travail ou d'échanges au bénéfice du bien-être et des projets ; Faciliter le lien la transversalité ; Déployer la bourse aux ingéniosités girondines, référencement et partage des compétences sur les tiers espaces (et après compétences bénévolat) groupe local (collectif, commune) - WB Apprendre et transmettre des savoirs ; Partager les légumes que je cultive ; Faire des choses ensemble collectivement groupe local (collectif, commune) - ACT Bourse aux compétences type réseau d'échanges de savoirs ; Mettre en place un S.E.L système d'échange local ; Partager mon jardin ; Animer d'autres formations SPIRAL ; Aider les jeunes à avoir des projets (professionnels, de vacances...) ; Animer des ateliers auprèsq des enfants pour les ensibiliser à la richesse de l'environnement ; Transmettre mes connaissances sur le DD groupe arc en ciel global - ACT Participer à faire connaître des savoir-faire locaux pour les valoriser et valoriser les personnes qui les portent (notamment en agriculture...) Groupe arc en ciel local - ACT Mise en réseau des initiatives ; Projet - expérimentation de "jardins partagés" avec mixité sociale Colibris - Hommes - WB Partager avec d'autres Colibris - Hommes - IB Ne pas connaître les façons de faire pour partager mes convictions Colibris - Hommes - ACT Partager mes connaissances sur une autre manière de s'alimenter pour être mieux et en meilleure santé ; Partager mes connaissances de la méditation et de savoir prendre du temps ; Eveiller ; Transmettre et continuer à apprendre de l'autre ; Faire connaître le covoiturage ; Contribuer à la création de lieux de partage Colibris - Femmes - IB S'inquiéter pour ce qu'on lègue Educ pop - WB accompagner les jeunes dans leur projet d'avenir ; la transmission ; la transmission des savoirs ; la solidarité ; donner les clefs de compréhension pour pouvoir agir sur leur territoire Educ pop - ACT mettre en place des formations sur le fonctionnement de la démocratie et des institutions publiques ; mettre en place des journées d'échange avec les jeunes sur les actions citoyennes existantes ecole - WB Que nos enfants apprennent la paix Quartier - WB les personnes partagent des activités dans la joie et la bonne humeur ; l'échange de service (la solidarité) ; la solidarité Quartier - ACT organiser un pédibus groupes élus 1 - WB la satisfaction de la population ; comprendre les besoins des administrés uishare & C° - WB échanger avec des gens positifs ; avoir du soutien pour faire bouger les lignes ; événement accessible ; être entourée de personnes qui me conseillent pour évoluer positivement ; la co-construction : à plusieurs on est plus forts uishare & C° - ACT multiplier les initiatives de prêts entre voisins (faire connaître le "co" et distribuer des autocollants) ; créer du lien autour des jardins privés, entre ceux qui en ont et qui n'en font rien et ceux qui veulent jardiner (voir Solicam, Aquinum) groupe élus 2 - WB que la solidarité au sein de la commune soit réelle : intergenrationnel et action sociale groupe élus 2 - ACT créer un observatoire de la cohésion sociale avec indicateurs d'évaluation ; ameliorer la solidarité Solidarité - Central - WB Le partage d'informations, de savoir-faire, de points de vue, de technicités... ; Transversalité de l'approche ; Le dialogue : faire vivre les dialéctiques ; Affirmation d'une action plus transversale, tant dans l'équipe de direction que sur les territoires Solidarité - Central - IB Le cloisonnement, l'enfermement, le repli sur soi Solidarité - Central - ACT Augmenter la durée des réunions du CODGAS pour conforter la mise en place de la nouvelle organisation ; Organiser la rencontre pôles / agenda21 locaux ; Rendre visible l'action de la direction (projet de service, bilans, cartographies d'intervention...) ; Partager des informations fiables, objectives et appropriées collectivement Solidarité - Territorial - ACT Associer les collègues concernés aux réunions avec les partenaires extérieurs ; Recenser les initiatives locales et les diffuser ; Apporter systématiquement une réponse à une problématique soulevée par les agents du pôle ou aller chercher la réponse si elle dépend d'un autre niveau |
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| RELATIONS PERSONNELLES |
|---|
| D00 - Relations personnelles en général |
| groupe global (département, région) - WB L'amour ; Relations humaines groupe global (département, région) - IB Solitude ; Difficultés de rencontres nouvelles ; Séparations groupe local (collectif, commune) - WB Aimer et me sentir aimée Colibris - Hommes - WB Partager avec des gens que j'aime Colibris - Hommes - ACT Partager avec famille et amis Colibris - Femmes - WB Aimer et être aimé Mobilisation - IB Conflit groupes élus 1 - WB rencontrer des gens groupes élus 1 - IB les conflits interpersonnels Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB être considéré par d'autres personnes groupe élus 2 - IB situation d'échec Solidarité - Central - WB Une intégration dans une nouvelle équipe de direction (pôle vie sociale) Solidarité - Central - IB L'absence de respect uishare & C° - WB famille + ma copine + mes amis |
| D01 - Couple / relations sexuelles, sentimentales |
| groupe local (collectif, commune) - WB La vie amoureuse Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB Zakaria ; Farouk Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB l'amour Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB les filles |
| D02 - Vie de famille / relations familiales |
| groupe global (département, région) - WB Enfants ; Famille groupe global (département, région) - IB Elever seule ses enfants ; Angoisses de l'avenir des enfants groupe local (collectif, commune) - WB Ma fille mon conjoint mon chat ; Cuisiner pour mes proches ; La proximité des proches ; Me promener avec ma famille ; Ma famille ; Avoir une petite fille devenir grand-père groupe local (collectif, commune) - IB Ne pas voir assez ma famille ; Les relations familiales compliquées ; Avoir oublié de déposer le siège auto à la crèche groupe local (collectif, commune) - ACT Prendre soin de ses grands parents Colibris - Hommes - WB Soirée télé Colibris - Femmes - WB Liens avec les enfants et la famille ; Vivre avec mes enfants ecole - ACT Echange, dialogue, communication. Interroger mon enfant en tant que pare'nt ; Prendre plus le temps de dialoguer avec mes enfants du sujet de l'école ; En parler avec mafille en famille Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB Noël ; ma mère Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT plus participer à ma vie de famille ; aider plus ma mère Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB être entouré par sa famille |
| D03 - Amitié / relations amicales |
| groupe global (département, région) - WB Amitié groupe local (collectif, commune) - WB Etre présente pour mes amis mes proches ; Voir mes amis régulièrement ; L'amitié ; L'amitié les échanges les sorties ; Faire une auberge espagnole manger ensemble ; Manger ensemble groupe local (collectif, commune) - ACT Inviter mes proches autour d'un apéro Colibris - Hommes - WB Soirée entre amis Colibris - Femmes - WB Liens avec les amis Colibris - Femmes - ACT Recevoir en soirée Quartier - WB amis Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB être avec ses amis et rigoler ; des soirées ; sortir avec des amis Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB être isolé Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB rencontrer et discuter avec les amis ; moment avec sa meilleure amie ; la fête |
| D04 - Relations de voisinage |
| groupe local (collectif, commune) - ACT Organiser un repas entre voisin groupe arc en ciel global - ACT Fédérer mes voisins pour mettre en place des actions permettant d'améliorer le bien-être de tous Quartier - WB les gens se disent bonjour ; prendre des nouvelles de mon voisin Quartier - IB les problèmes de voisinage et le manque de savoir vivre ; l'indifférence des habitants de la rue Quartier - ACT je m'intéresse à mes voisins (poliment) ; organiser des repas, apéros de quartier ; apéro avec les voisins de mon immeuble dans la rue |
| D05 - Relations dans les lieux d'activité (travail, école, ...) |
| groupe global (département, région) - WB Echange ; Faire ensemble, travailler en équipe dans le respect de chacun groupe global (département, région) - IB Se sentir seule dans une action ou une mission professionnelle groupe local (collectif, commune) - WB Aller au travail et retrouver mes collègues ecole - WB L'enfant est intégré à la vie de l'école ; Des échanges sur des projets collectifs ; Des échanges sur des projets collectifs ecole - IB conflit ecole - ACT Rencontrer le professuer principal pour tester sa perception du sujet ; Créer un dialogue bienveillant et ouvert avec l'enseignant ; Participer à la vie de l'école (parents d'élève, participation à des actions scolaires) 100% - ACT Penser la création d'un jardin partagé avec les écoles groupe élus 2 - WB avoir une communication constructive avec les autres élus ; avoir une cohésion d'équipe municipale groupe élus 2 - IB etre toujours critiqué par une minorité ; etre bloqué dans les actions par les sceptiques de la transition nécessaire ; avoir son personnel municipal en souffrance Solidarité - Territorial - WB La qualité des relations avec les collègues, des responsables aux agents Solidarité - Territorial - IB Nouveaux collègues (apprendre à les connaître) groupes élus 1 - WB entente dans l'équipe municipale Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB les profs ; l'école uishare & C° - WB sincérité |
| D06 - Liens avec les animaux |
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| RELATIONS AVEC ET ENTRE LES ORGANISATIONS |
|---|
| C00 - Relations avec et entre les organisations en général |
| groupe global (département, région) - IB La non lisibilité Territoire et entreprises - IB peu de collaboration entre entreprises ; absence de liens entre entrepreneur et politique Territoire et entreprises - ACT organiser une visite de la ville pour les dirigeants des entreprises locales ; mettre en place une dynamique d'économie circulaire locale groupes élus 1 - IB la lenteur de de l'administration et les clivages politiques ; les fonctionnaires en 'souffrance" ; les systèmes établis et les rigidités institutionnelles ; etre mal compris, mal jugés ; constater des situations difficiles et ne pas pouvoir actionner les leviers groupes élus 1 - ACT optimiser l'organisation entre élus ; plateforme d'échanges élus/administration ; créer des complémentarités, des alliances entre les collectivités ; bonne communication entre les différents acteurs (élus, fonctionnaires, administrés) ; favoriser la prise de décision en équipe (distinguer sphères élus et fonctionnaires) Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB le ressenti que la MDSI porte tout ce que les autres ne veulent plus porter ; non prise en compte des besoins du terrain ; la méconnaissance des professionnels des autres MDSI ; avoir l'impression de brasser de l'air et de ne pas aller à l'essentiel ; les injonctions paradoxales liées aux organisations ; ne plus savoir à qui s'adresser ; décisions deconnectées des réalités de terrain ; incompréhension ; l'incompréhension de l'autre ; le clivage entre prévention et proetction ; être parfois obligé de se justifier et d'expliquer ses spécificités ; ignorance de nos taches de travail de certaines collègues ; pas de vraies cohérence de territoire sur le pôle ; territorial ; connaissance et intégration auprès des nouvelles collègues de travail ; difficulté d'adaptation à une nouvelle organisation ; difficulté d'intégrer de nombreuses situations nouvelles ; trop d'informations tue la réflexion groupe élus 2 - WB Le respect des valeurs republicaines, la recherche de l'équité ; avoir du personnel communal efficace et reconnue dans son travail ; avoir des echanges constructifs avec les acteurs associatifs groupe élus 2 - IB etre sorti du jeu et ne plus avoir de capacité d'influence ; ne pas arriver à convaincre groupe élus 2 - ACT améliorer les organisations pour favoriser la participation uishare & C° - IB absence de lien universités / entreprises Solidarité - Territorial - WB Avoir un chmaps d'intervention qui ne se limite pas à une seule thématique ; La confiance entre agents et acteurs sur le territoire ; La création et l'appartenance d'une équipe pluridisciplinaire "diverse" ; La connaissance du territoire ; Le lien "plus légitime"avec les partenaires ; L'échange avec les différents professionnels du champs de la solidarité facilité (transversalité) ; Transversalité avec les autres directions du CG et les territoires --> échanges, enrichissement professionnel ; Le travail partenarial ; Bonne articulation entre la mission et les équipes des pôles ; Partage avec l'équipe du pôle Solidarité - Territorial - IB L'insuffisante articulation central - pôles territoriaux ; L'impuissance ressentie par certains collègues sur certaines situations ; la résistance au changement de certains acteurs internes Solidarité - Central - WB Diérection du siège centrée sur l'animation et la stratégie ; Possibilité d'interlocuteur pour les agendas 21 locaux ; Une organisation fonctionnelle Solidarité - Central - IB Des enjeux de pouvoir pas toujours constructif ; Organisation qui n'est pas aujourd'hui totalement finalisée (pôle autonomie à créer) ; Fonctionnement nouveau entre siège et territoire qui reste à approfondir ; Articulation des rythmes entre les différents projets ; Retrait des directions centrales ; Le clivage central / terrain |
| C01 - Droits fondamentaux / reconnaissance |
| Mobilisation - WB Liberté d'expression ; L'égalité manifeste dans le groupe Mobilisation - IB L'atteinte à l'intégrité d'une personne Mobilisation - ACT Rappeler des règles fondamentales d'échange en groupe groupe global (département, région) - IB L'injustice Colibris - Hommes - WB Ma liberté d'exprimer ce que je pense Colibris - Femmes - IB Manipulation des individus ; Manque de liberté et d'autonomie Educ pop - IB le non moyens ou non volonté de délivrer une éducation populaire groupes élus 1 - ACT faire avancer le statut de l'élu Solidarité - Central - WB Reconnaissance de la réalité de la différence des territoires groupe élus 2 - WB etre considéré comme tel pour l'équipement groupe élus 2 - ACT soutenir le projet de loi portant sur le statut de l'élu pour permettre au plus grand nombre de s'impliquer |
| C02 - Fonctionnement de la justice |
| groupe global (département, région) - WB La justice, une société juste Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB l'injustice |
| C03 - Concertation / démocratie |
| Mobilisation - WB Réalisation d'un projet auquel tous les acteurs ont contribué ; Le débat ; S'impliquer dans la vie de la ville pour la réalisation d'un projet ; Qu'on tienne compte de ma contribution Mobilisation - IB La manipulation Mobilisation - ACT Reformuler ; Valoriser les paroles qui auront émergé ; Apporter des outils utilisables par tous pour mieux débattre ; Proposer un ou plusieurs espaces d'échanges groupe global (département, région) - ACT Pour favoriser l'engagement citoyen : rendre plus facile la participation à des programmes de bénévolat groupe local (collectif, commune) - ACT Donner des pistes pour une nouvelle vision de la concertation groupe arc en ciel global - ACT Essayer de convaincre élus et direction de ma collectivité de l'importance des questions de bien-être Groupe arc en ciel local - ACT S'inspirer de ce travail pour préparer notre Agenda 21 Colibris - Femmes - ACT Participer aux concertations organisées par les institutions ecole - WB Les parents associés à l'école ; Des enfants qui participent à la vie de l'école ; Associer l'enfant(l'élève) dans le projet éducatif, demander son avis, ce qu'il pense ecole - ACT Accompagner l'école sur un projet participatif et collectif autour du règlement intérieur : adultes/élèves, méthodes actives, exercice de gouvernance ; Amener l'enfant à s'exprimer ausein de l'école ou à l'extérieur ; Associer les parents d'élèves par le biais des fédérations de parents ; Instance de médiation Territoire et entreprises - IB acteur antagoniste générant des difficultés Quartier - ACT prendre part au conseil de quartier Educ pop - ACT tenter d'avoir des actions transversales avec le secteur « Citoyenneté Engagement des jeunes » de mon organisation pour agir et favoriser l'émancipation groupes élus 1 - WB échanger avec les habitants groupes élus 1 - IB dialogue difficile ou impossible, manque de concertation groupes élus 1 - ACT développer : la concertation (comité de quartier) et la pédagogie autour des décisions politiques (réunions publiques) ; plus de démocratie participative ; organiser des rencontres (type réunions de quartier) Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB manque de coordination ; manque de transparence globale ; absence de concertation du terrain dans la prise de décision Merignac Lab jeunesse groupe 1 - IB le climat politique et idéologique et les propos tenus groupe élus 2 - IB la remise en question de decisions co-construites par un petit nombre qui a pourtant participé en partie à la décision / co-construction ; avoir une opposition non constructive groupe élus 2 - ACT développer la concertation, susciter la créativité pour élaborer les projets locaux ; favoriser la participation des habitants dans la construction des proejts municipaux. ceci passe par une meilleur compréhesion des enjeux ; créer un conseil du vivre-ensemble uishare & C° - IB manque d'intégration des citoyens à la politique Solidarité - Central - WB Dialogue renouvelé avec les élus sur le territoire Solidarité - Central - ACT Mise en place d'un questionnaire d'évaluation des besoins au sein des pôles à destination des agents Solidarité - Territorial - ACT Favoriser l'expression de chacun en vue de l'émergence d'idées utiles à tous, dans des groupes distincts des instances habituelles ; Participer à l'élaboration du projet de pôle Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB ne pas être écouté |
| C04 - Transparence / communication |
| 100% - IB avoir de "la mal bouffe" à la cantine de mes enfants groupe global (département, région) - IB La corruption groupe global (département, région) - ACT Communiquer sur les expériences inter-institutionnelles de télétravail (ressources humaines) ecole - WB Etre dans un contexte ouvert au projet, à la démarche ecole - ACT Exprimer mes difficultéz dans l'accompaagnement de mon enfant dans un apprentissage (notation, discipline, expression personnelle, personnalité) ; Relayer l'information auprès de l'établissement scolaire pour trouver une solutionj adéquate dans la mesure du possible Mobilisation - IB L'endoctrinement Educ pop - ACT communiquer sur les évènements ; collecter des fiches synthétiques sur le fonctionnement des institutions Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB le nombre de mails "erreur quotas" !! ; le manque de communication entre les services ; manque de communication ; les délais de procédures ; ne pas avoir de liberté de parole : la co-construction c'est uassi pour les équipes, pas que le public ; discours langue de bois ; les incompréhensions au sein de l'équipe ; impossibilité de se dire les choses, agréables ou pas ; le nombre de mails ; manque d'échanges et d'informations groupes élus 1 - ACT développer les outils de : communication, concertation, participation. Bulletin, site internet, bilan de mandat, projets partagés ; développer des outils pour plus de transparence par rapport à la prise de décision : site, internet, news letter, open data ; transparence des actions menées Solidarité - Territorial - IB Le manque de communication entre les équipes Solidarité - Central - WB La transversalité Solidarité - Central - ACT Mettre en place 1 liste de diffusion "pôles" |
| C05 - Organisation, gestion, finances |
| Colibris - Hommes - ACT Envisager la SCOP Mobilisation - ACT Travailler en réseau sur une charte d'un conseil citoyen ; Informer les élus sur la méthode SPIRAL Educ pop - ACT réalisation d'un plan d'action du dernier forum ouvert dans un collège ; des facilitations de forum ouvert pour recréer des liens entre enseignants, parents et étudiants groupes élus 1 - IB voter l'augmentation des impôts groupes élus 1 - ACT mise en place de commissions (transversales) pour tous les projets "importants", "structurants" ; mettre en relation les personnes quand je ne suis pas dans ma compétence Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB les procédures FSL ; l'informatique ; organisation rigide, manque de souplesse dans les protocoles ; surcharge de travail ; permance sans rendez-vous ; nouvelle orgnaisation ; 1000 feuilles hiérarchique renforcé ; délégation des taches du central à la MDIS sans consultation sur le sens ; moins de disponibilités des responsables ; IODAS : problème de fonctionnement ; le rythme dans le travail / pic de pression que constitue l'urgence de certaines situations face au flux ; se sentir débordé et travailler dans l'urgence ; le stress de faire du quantititatif, pas de qualitatif par manque de moyens ; ne pas avoir la possibilité de répondre à toutes les demandes d'aides de personnes ; on ne parle plus que de ça : les pôles ! ; demande de remplacement sur le pôle ; diverses sollicitations (multitudes) liées à la création du pôle et au projet de territoire ; surcharge de travail et pression ; le transfert de certaines taches sur le territoire : lourdeur ; lourdeur de certains "circuits" et procédures ; procédureIODAS ; lenteur pour les signataires (différente hiérarchie) ; GESTOR ; les techniques nons maitrisées ; le manque de temps pour bien faire mon travail (aller au fon des choses) ; le manque de temps, de véritable réflexion ; ne pas avoir le temps de rédiger ; optimisation du temps de travail = moins de qualité ; charge de travail trop lourde ; la mutualisation des taches et du personnel qui va "masquer" un manque de moyens coroissant ; manque de temps pour bien faire le travail ; manque de temps pour réflechir, donner du sens à notre travail ; surcharge de travail au détriment d'un travail bien fait ; le manque de temps pour faire un travail de qualité ; surcharge du travail administratif ; devoir travailler dans l'urgence, manquer de temps ; surcharge administrative ; la montée de la charge de travail ; le travail à flux tendu ; la charge administrative et la bureaucratie ; manque de temps lors des entretiens individuels ; élargissement des mission (ghandicap, personnes âgées...) sans moyen supplémentaire ; trop de réunions ; surcharge de travail ; l'autocratie ; la multiplication des instances ; être coupé du central, des formations sur le pôle pour besoin de service (manque de personnel : stress) ; quantiatif du travail social ; la réunionnite aigûe ; prendre ses marques par rapport à la nouvelle hiérarchie groupe élus 2 - IB tous les freins que l'on peut rencontrer à la bonne évaluationd 'un projet (administratif, bdugétaire...) ; ne pas pouvoir realiser les projets que l'on souhaite - restrictions budgétaires ; le manque de moyens pour réaliser les projets portés par les habitants / solicités / initiés par les habitants ; restriction budgétaire ; le manque de moyens groupe élus 2 - ACT optimiser les moyens mis en oeuvre (faire mieux avec moins) Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT intégrer des jeunes sur des chantiers pour qu'ils crééent eux-mêmes Solidarité - Territorial - IB La mobilisation parfois difficile des professionnels du pôle (faute de disponibilite, activité dense) ; Difficulté à créer une "équipe" territoriale (rythmes de travail, charge de travail des uns et des autres) --> sentiment de "solitude" ; Les moyens d'actions qui ont (pour l'instant) peu évolué ; La bureaucratie ; Une appropriation de la nouvelle organisation encore peu homogène au sein de l'équipe Solidarité - Territorial - ACT Apporter un soutien méthodologique, technique ; Partager (organiser le partage) l'information |
| C06 - Accès, information, et contacts |
| groupe global (département, région) - IB La surexposition aux information en tout genre : médias, réseaux sociaux, publicité, politique... groupe global (département, région) - ACT Identifier des espaces interfaces ressources sur le territoire Groupe arc en ciel local - ACT Faire connaître les tiers-espaces (inventaire) ; Promouvoir les tiers-espaces de proximité : lieu ressource contre l'isolement Mobilisation - ACT Aide à l'écriture ; Bourse initiative jeunes ; Créer une page Facebook d'expression pour les jeunes ; Contacter différentes personnes et leur parler du projet global Educ pop - ACT je peux apporter des contacts d'intervenants de qualité sur plusieurs sujets ; trouver des intervenants de qualité ; prendre contact avec des enseignants, fac, collège, ouverts à cette idée Territoire et entreprises - ACT créer un annuaire des entreprises ; organiser une réunion avec les groupements d'entrepreneurs autour de l'ancrage territorial de l 'entreprise groupes élus 1 - IB incompréhsion, difficulté à expliquer groupes élus 1 - ACT bien accueillir les nouveaux arrivants uishare & C° - ACT construire une map des acteurs du changement lofacaux Solidarité - Territorial - IB Risque / sensation d'isolement par rapport au siège Solidarité - Territorial - ACT Proposer organiser des rénuions d'échanges avec les services du siège ; Utiliser mon positionnement de directeur pour fluidifier les relations aux services centraux Solidarité - Central - WB Des outils / procédures informatiques adaptés Solidarité - Central - IB Les sollicitations pôle par pôle, difficulté de dialogue collectif |
| C07 - Politiques publiques |
| 100% - IB les conflits interêts dans les systémes Territoire et entreprises - IB peu de pouvoir politique pour faciliter la venue d'entreprises innovantes ecole - IB cloisonnement du système scolaire/acteurs et méthodes ; faible qualité des animations sur le temps péri-scolaire ; manque de dialogue, ministère de l'éducation/famille/enfant/enseignant (parole de l'enfant pas prise en compte) ; le cadre éducatif parfois trop rigide Mobilisation - IB La démagogie Educ pop - ACT sensibiliser les services de la ville de Bordeaux pour réfléchir aux marges de manœuvre possible Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB dispositif, procédure, qui bride ma liberté ; objectif politique illisible ; les dispositifs ; le disposiitif du RSA ; 1000 feuilles administratif si pas de vigilance ; l'incertitude législative ; élargissement des tâches ; rajout et empliement de dispositifs qui ne servent à rien, notamment en matière de logement ; trop d'informatisation (perte de temps) uishare & C° - ACT plateforme internet de mutation du secteur agro-alimentaire Solidarité - Territorial - IB Manque de partage politique du projet (c'est un ressenti) groupe élus 2 - WB servir les administrés |
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| ACCÈS AUX MOYENS DE VIE |
|---|
| A00 - Accès aux moyens de vie en général |
| uishare & C° - IB prix immobilier Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB la dégradation des situations familiales Solidarité - Central - WB La satisfaction des attentes des usagers Solidarité - Central - IB L'absence de réponse à des situations sociales |
| A01 - Alimentation |
| 100% - WB Trouver une solution pour s'alimenter sainement ; Sécurité alimentaire et sanitaire 100% - IB la bouffe indusrielle ; la question de "la mal bouffe" groupe global (département, région) - WB Alimentation saine Colibris - Hommes - WB Avoir à manger en quantité et en qualité Colibris - Femmes - IB Malbouffe uishare & C° - WB acheter mes fruits et légumes aux capucins le dimanche uishare & C° - IB trop gras Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB les montants des tickets resto (a 4,60 € on ne mange pas équilibré) ; de n'avoir que des micro-ondes pour rechauffer nos plats Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB pouvoir bien manger ; manger du chocolat Merignac Lab jeunesse groupe 1 - ACT Manger moins |
| A02 - Médicaments et soins |
| A03 - Logement / aménagement |
| Colibris - Hommes - WB Avoir un toit uishare & C° - IB accessibilité des logements ; prix de l'immobilier ; difficulté d'accès à la location Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB avoir mon logement et être autonome |
| A04 - Habillement |
| A05 - Éducation / Formation |
| 100% - WB Transmettre à mes (aux) enfants Educ pop - WB Avoir des intervenants de qualité Educ pop - IB apprentissage d'informations érronées ; la manipulation des masses par une information citoyenne peu lisible et facultative |
| A06 - Emploi / travail |
| Territoire et entreprises - WB emploi des jeunes ; emploi local Territoire et entreprises - ACT organiser des bourses à l'emploi local Educ pop - IB je n'arrive pas à vivre de mon activité d'animateur en éducation populaire Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB l'incertitude de mon poste de travail (auxiliaire) ; statut de contractuel ; la densité du travail uishare & C° - IB manque d'opportunités professionnelles Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB chômage |
| A07 - Loisirs, culture, sports |
| groupe local (collectif, commune) - WB Un bon film Educ pop - IB les inégalités qui se creusent en termes d'accès à la culture et les savoirs entre teritoires Quartier - WB des expositions et animations organisées dans les rues ou dans un lieu du quartier Quartier - ACT organiser un évènement (expo, mini concert) place Paul Doumer ou place Mitchell Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB sortir ; la foire ; mon ipad uishare & C° - WB super équipe de rugby ; terrains de beach volley ; cinema, concerts ; ville dynamique culturellement Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB faire de la moto ; football Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB pas assez d'activité |
| A08 - Pouvoir d'achat / accès aux finances |
| uishare & C° - IB coût de la vie uishare & C° - ACT mise en place d'un RDB Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB salaire pas assez élevé ; salaire pas assez élevé par rapport à mes responsabilités ; avoir un salaire peu élevé |
| A09 - Aides et services à la personne |
| groupes élus 1 - WB développer les services à la population |
| A10 - Mobilité |
| Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB multiplicité des lieux d'intervention ; les déplacements ; l'augmentation des temps de déplacements ; les distances entre deux points de réunion ou aller au central où tout est centralisé uishare & C° - WB proximité de Paris ; me déplacer sans voiture ; aller au boulot en vélo Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT payer les transports en commun afin d'augmenter le trafic au sein de la ville |
| A11 - Information / échanges |
| uishare & C° - WB vie associative |
| CADRE DE VIE |
|---|
| B00 - Cadre de vie en général |
| 100% - IB vivre en ville groupe global (département, région) - WB Etre dans un environnement qui me corresponde ; Un cadre de vie de qualité groupe global (département, région) - ACT Moins se servir de la voiture groupe local (collectif, commune) - WB Habiter à la campagne Colibris - Femmes - WB Vivre dans l'endroit qui me permet de faire du vélo Colibris - Femmes - IB Vivre en ville et plus à la campagne Educ pop - WB être dans un cadre agréable Quartier - WB cheminements quasi piétons Territoire et entreprises - ACT mettre en place des écodéfits pour les entreprises de la ville uishare & C° - WB vivre dans le quartier St Michel uishare & C° - ACT verger public Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB dormir groupes élus 1 - WB participer à l'amélioration du cadre de vie ; la quelité de l'environnement : air, eau |
| B01 - Salubrité / pollution / bruit |
| 100% - IB le non respect (pollution) de ne nos espaces naturelles et espaces de vie ; l'agriculture intense Territoire et entreprises - IB impact de certaines entreprises sur l'environnement local Territoire et entreprises - ACT accompagner et renseigner pour trouver des solutions pour limiter les impacts environnementaux des entreprises Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB bruit uishare & C° - IB place grandissante de la voiture ; saleté des rues ; quartiers parfois sales (déchets par terre) : respect ? |
| B02 - Infrastructures et équipements de base |
| uishare & C° - WB la lumière sur les quais quand je cours ; le calme de Bordeaux, je peux laisser sortir mes enfants seules en ville ; ville accessible à pied ; les transports en commun sont bien développés ; avoir des pistes cyclables : Bordeaux est la ville du vélo, j'en profite chaque jour ; c'est une ville où je peux me promener à vélo Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB pas de commerces à Beaudésert Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT plus de bus à Beaudésert ; des commerces de proximité à Beaudésert Solidarité - Territorial - IB Les conditions matérielle qui font que l'on subit là où cela devrait être mis à notre disposition ; Les conditions matérielles ; La mauvaise qualité des locaux et le sentiment d'abandon sur leur entretien et la mise en place des solutions |
| B03 - Infrastructures et équipements de services |
| Territoire et entreprises - WB proximité des services Territoire et entreprises - IB difficultés voir impossibilité de trouver des structure d'éco-construction et à coût raisonné Quartier - WB la proximité des services uishare & C° - WB ville qui a privilégié les transports non polluants uishare & C° - IB gros problème de qualité des cantines des collèges et lycées (vs primaire et maternelle) ; manque d'AMAP ; pas de tram sur la rive droite ; des kilomètres de bouchons en centre ville vers la rocade...pollution ! ; pas de piste cyclables prévues vers bassin à flot uishare & C° - ACT mutualiser les espaces non utilisés pour les initiatives citoyennes ; cuisine collective ; fabriquer des "give box" Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB vacances d'été Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB le sport ; football ; salle de musculation Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB manque de parc de street work out ; être privé de sports et de loisirs ; pas de parc de musculation ; manque de city stade dans les quartiers Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT ouvrir une salle de sport pour accueillir le crossfit Solidarité - Central - IB Absence dans certains territoires de locaux appropriés |
| B04 - Lieux de rencontres et de loisirs |
| groupe global (département, région) - WB Animations locales groupe global (département, région) - ACT Favoriser des espaces de rencontres (réels /virtuels) Quartier - WB des espaces de rencontres Quartier - IB manque d'espace de retrouvailles non marchand Quartier - ACT trouver, créer un espace d'échanges, de rencontres ouverts ; se réapproprier la place du village (repas de quartier, embellissement, incroyables comestibles) ; réaménager des places du quartier avec le collectif "Plutôt rêver", urbanisme utopique (espace de rencontres) ; je rejoins une association sportive ou loisirs dans mon quartier Educ pop - ACT trouver des lieux uishare & C° - WB boire des cafés en terrasse ; vie nocturne du centre ville uishare & C° - IB manque de lieux de rencontres gratuits ; manque de lieux pour vie citoyenne Merignac Lab jeunesse groupe 2 - WB assister à plus de concerts possible ; football Merignac Lab jeunesse groupe 2 - IB manque de bons films au cinéma Merignac Lab jeunesse groupe 2 - ACT consommer sur Mérignac pour favoriser l'essor des bars au centre ville ; créer des salles loisirs et sports pour satisfaire la majorité des jeunes |
| B05 - Météo et phénomènes naturels |
| groupe local (collectif, commune) - WB Un beau coucher de soleil uishare & C° - WB soleil |
| B06 - Espace et paysage |
| Territoire et entreprises - WB zone d'activité paysagère intégrée Colibris - Hommes - WB Une belle journée à la plage Quartier - WB lieux sympathiques (place) Quartier - IB l'absence d'entretien des espaces publics uishare & C° - WB espace public ; cadre de vie agréable, jardins, promenades ; la proximité de la campagne, de l'océan ; campagne autour + plage à 1h ; les espaces verts sur lesquels on peut se poser (quais par ex) uishare & C° - IB pas assez d'espaces verts uishare & C° - ACT multiplier les initiatives de la rue Kléber : les jardins sur les trottoirs Merignac Lab jeunesse groupe 1 - WB aller en Espagne |
| B07 - Cadre de production et de travail |
| Pôle territorial de solidarité des Hauts de Garonne - IB le manque de temps, que notre temps ne soit pas celui de la famille ; les dysfonctionnements au niveau du maétriel ; méconnaissances persistante des localisation et des communes en termes géograpgiques ; isolement géographique ; me sentir dépassé par trop de travail ; la queuleuleu des usagers ; manque d'espace et de temps de convivialité ; ne pas pouvoir être seul dans le bureau (porte féermé) pour reflechir ; des locaux vetustes et tristes ; précarisation des moyens alors que les besoins sont de plus en plus complexes ; le manque de moyens ; permanence sans rendez-vous ; la taille des bureaux ; les locaux ; gps non fourni ; les conditions matérielles des locaux ; controle de tout ; le manque de moyens pour accompagner les usagers ; interrogation sur les futurs locaux ; le manque de véhicules ; pénurie de véhicules ; la taille du pôle ; le pôle ; le manque de moyens ; "toujours faire plus" sans les moyens ; de ne pas être physiquement dans les murs du pôle ; les conditions de travail ; le manque de moyens humains et matériels ; des locaux inadaptés ; trop de personnes dans les bureaux ; le manque de confort dans les locaux ; pas de confort dans les locaux (trop petits) ; l'environnement, les locaux inadaptés et exigues : le manque de place ; le manque de place ; les dysfonctionnements techniques ; locaux : vestusté, éloignement lieu de travail ; le froid dans le bureau ! ; les conditions de travail : accueil des usagers au niveau matériel ; surcharge de travail Solidarité - Territorial - WB Territoire d'actions attractif et dynamique ; Mon territoire (nouveau) Solidarité - Territorial - IB Bâtiments en strates qui cloisonnent et qui rendent difficiles les échanges Solidarité - Central - WB Des locaux adaptés ; Ouverture de nouveaux locaux adaptés ; Mouvement et changement vers une organisation plus adaptée Solidarité - Central - IB Certains espaces de travail inadaptés Solidarité - Central - ACT Soutenir la poursuite de projets immobiliers liés à la nouvelle organisation |
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